《跨越海峡的生命桥》教案

admin 2012-12-05
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《跨越海峡的生命桥》教案

 

上海市松江区向阳小学2012学年四年级上册语文
《跨越海峡的生命桥》教学设计
执教者:潘国娟 
教材分析:大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景:第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院,李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险,做着一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切,为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。文章告诉我们,两岸同胞相距虽远,心却是紧紧相连的。
教学目标:
1、学会“凋零、含苞、骨髓、绽放”等新词,读通难读的长句子;正确流利地朗读课文;了解课文的主要内容。
2、抓住重点词句体会其中蕴含的情感。正确、流利、有感情地朗诵课文。
3、理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱心的无价。
教学重难点:感悟理解“跨越海峡的生命桥”的含义,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。
教学方法:情境教学法
设计思路:紧扣课题展开教学,以读激情,以读促悟,以情助读,情景交融,让学生在不断读书的过程中,得到情感体验,与文中人物产生强烈共鸣,从而加深对文本的理解。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、课题导入,引入文本
1、同学们,今天我们来学习22课《跨越海峡的生命桥》(老师出示板书《跨越海峡的生命桥》)
2、读了课题,你有什么疑惑?说说看。
 3、是啊,桥在我们生活中处处可见,生命桥是什么意思?它又是如何跨越海峡的呢?围绕海峡两岸究竟发生了什么样的故事?这节课就让我们一起从课文中寻求答案吧! 
二、初读课文,整体感知
1、学生自由读课文,要求字字读正确,句句读通顺,碰到难读的句子反复多读几遍,思考:故事中有哪些人物、故事发生的地点及时间?
师:故事中有哪些人物、故事发生的地点以及时间?会读书的孩子一定找到了,谁来说说看? (相机板书)
杭州     捐献骨髓    台湾
小钱      李博士     台湾青年
白血病              余震中 
师:谁能用黑板上的词语组织一句话概括一下文章内容?
2、检查反馈,交流难读的词语句子。
词语:凋零 含苞 绽放 
袭击 辗转 空旷
暂停 身躯 同胞
疏通长句、难句:
师:凋零是什么意思?同学们能在这些词语中找到凋零的反义词吗?那么含苞是什么意思呢?这些词语都是描写花的,但在课文中却有另一层含义,我们一起来体会一番。
出示:这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,惟有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。
师:在文中凋零含苞绽放各是什么意思?谁来说说自己的理解?
师:在这个阳光灿烂的日子,在这个充满花香的城市,一切都是那么美好,充满生机,而小钱,却只能躺在病床,命运对他是如此的残酷,让十八岁的他得了白血病。十八岁,多么美好的年龄,文中把十八岁比作一朵“含苞的花”,十八岁太年轻了,今后的路还很长很长,然而可恶的白血病却要使这朵含苞的花“即将凋零”。
 创境引读、老师引读:十八岁,多么美好的年龄!
当同龄人吃过晚饭后,携着父母的手在绿荫道上漫步时,然而小钱……
当同龄人在球场上奔跑追逐,为每进一个球欢呼跳跃时,然而小钱……
当同龄人的脚步走过祖国各地,尽情浏览祖国的大好河山时,然而小钱……
当同龄人坐在宽敞明亮的教室里,为实现自己的理想而奋斗时,然而小钱……
 
师:现在我们再来看一看暂停这个词语,暂读平舌还是翘舌?女声读,男生读,读得真准,词语读正确了,相信你一定能把句子读流畅的,谁来读?指名读。齐读。
出示:经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出……
师:这句话里有一个多音字,请大家张开大眼睛找找看,(间隔的间)骨髓髓读第几声?我们一起读一读。
师:辗转是什么意思?有同学通过查阅工具书找到答案的吗?谁来说说看?理解一个词语,除了通过查阅工具书,还可以通过联系上下文的方式,我们一起来感悟一下。
出示:然而,要找到合适的骨髓,又谈何容易。如果没有亲缘关系,大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的,几经辗转,终于在台湾找到了合适的人。
 师:请同学们想象一下,李博士可能在哪里寻找骨髓?寻找骨髓的过程就是辗转,你们理解了吗?
三、品读课文,深入感悟
1、这是一个真实感人的故事,文中哪两个人物最令人感动?课文哪些段落生动具体地描写了李博士和青年?现在我们一起来交流体会吧!
2、品读第三节   
在同一时刻,海峡彼岸的台湾花莲慈济医院,骨髓专家李博士正步履匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上,等候着他来抽取骨髓。就在昨天,一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻,大地仍在地震中摇晃。
(1)、1999年9月22日早晨7时30分的杭州是什么景象?但同一时刻的海峡彼岸发生了什么?
(2)、同学们,我们来看一看地震的情景:大地颤抖,房屋摇晃,玻璃破碎。人们惊慌失措……这一切让人感到多么可怕,而此时,台湾青年在干什么?李博士在干什么呢?是什么精神让他们在这么危险的情况下还心系他人呢?(相机板书:为他人着想)
3、品读第四节
在这场灾难中,病床上的青年没有受伤,他的家人是否平安无事,目前还不清楚。但是,他知道,在海峡的另一边,有一位青年正满怀着希望,期待着他的骨髓。
(1)、同学们,躺在病床上的青年此时此刻内心平静吗?
(2)、是什么原因促使他此刻安静地等待着抽取骨髓?
(3)、海峡另一边的小钱满怀的是什么样的希望?请同学们听老师读课文。听老师读完了小钱的希望,你此刻有什么感受?
(4)、想一想此刻病床上的青年可能在想什么?完成多媒体上的句式填空。
台湾青年可能在想,骨髓会让小钱(                              
4、品读第五节
针头向皮肤刺去,一阵突如其来的余震,使针头从肌肤里脱落,李博士不得不停止工作。此时此刻,跑到空旷的地方才比较安全。但是,李博士仍沉着地站在病床旁。李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓终于从身躯里涓涓流出……
(1)、突如其来是什么意思?
(2)、同学们,余震来的那么突然,此刻,李博士和青年身在哪里?他们在做什么?他们应该去哪里?医院里空旷吗?余震中,医院里可能有什么在摇晃?
(3)、多么危险的情况啊,经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓从身躯里涓涓流出。你认为,涓涓流出的只是骨髓吗?
5、品读第六节
骨髓的保存期只有24个小时。李博士带着刚抽取的骨髓,经过十几个小时的奔波,赶到杭州,和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
(1)、李博士带着沉甸甸的爱心出发了:
10:20 李博士从花莲飞往台北
14:15 由台北抵达香港后,立即飞往上海
16:45 飞机在上海降落
20:50   李博士直奔杭州
22:15   李博士乘坐救护车开进了杭州的医院
算一算:这生命的火种到达小钱的身边要多久?这是怎样的12个小时?课文中有一个词叫奔波,李博士没有休息,22:50骨髓移植手术开始,第二天凌晨2:00手术顺利完成。文中哪个词语说明李博士没有休息?这是多么令人感动呀!
6、同学们,这个故事是多么令人感动啊!让我们面对祖国的版图齐读最后一节。 
四、点明主题,想像拓展。
1、孩子们,现在你们明白了什么是生命桥的含义了吗?是什么使生命桥跨越了茫茫的海峡?
师:你认为这仅仅是一座生命桥吗?
课件出示:
它还是一座        桥,因为              
学生根据提示,用此句式说出自己的感受。
2、小钱在进行骨髓移植手术后,他的身体一天天恢复健康,苍白的脸也红润起来了,生命之花傲然绽放,他的心中一定会充满感激。假如你就是小钱,有机会可以和台湾青年见面,你想他说些什么呢?
 3、假如你是台湾青年,听到了小钱的感谢,你又想对小钱说些什么呢?