如何做一名专业发展型的小学数学教师

admin 2016-03-02

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如何做一名专业发展型的小学数学教师

中国的教师一直被人们树为“园丁”、“蜡烛”、“春蚕”等奉献者的代言人，誉为“人类灵魂的工程师”。但21世纪社会的迅速发展和高科技的进步对教师的要求却不能满足于此，教师担负培养社会进步、人类发展所需要的各类人才的任务。教师职业应是一种具有专业素养与技能的专门的职业。教师作为专业人才，不但要具有专业职业所要求的各种教育素养与技能，更要具有不断更新的知识与观念的发展潜能。做一名专业发展型的教师是未来教师的职业趋势。在当前教育界比较倾向的对教师专业的解释是包括学科专业性和教育专业性，具体包括教育观念、教育知识、教育能力和教育情意。国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。

那么，作为一名小学数学教师，如何向专业发展型教师转变呢？我从以下几方面谈谈自己的认识。

一、具备数学学科专业素养

小学数学是一门系统性和逻辑性很强的学科，前后的内容联系十分紧密，联系包括知识上的联系，智力、能力上的联系，学习方法和学习习惯上的联系。教师应高水平的系统的掌握数学知识，用高等数学的观点来分析和研究小学数学教材，将高等数学的思想方法在小学数学教学中充分运用，才能居高临下地进行教学，合理而准确地驾驭小学数学教材，培养学生的数学思维和创造能力，激发学生的学习兴趣,满足学生的求知需要。在国家数学课程标准中，空间几何与概率统计等应用性强的知识已作为必修内容被明确提出，空间几何与概率统计的初步知识在小学数学教材中地位有很大提高，而当前的小学数学教师对于微积分、线性代数、空间解析几何及概率统计等知识几乎不懂。作为数学教师，提高数学学科水平已迫在眉睫。我认为教师可以通过在职进修和自学等方式，在学历与能力上提高自己，一名专业的数学教师在能力上至少要达到数学专业的本科以上水平，才能为“专业化”提供知识与思维上的保证。才会让教师通过体验、思考和实践，对专业知识进行感悟、内化而成为专业技能。

二、具备教育专业素养

教师作为一名专业人员，应该了解教育的历史发展与时代变革；通晓教育在人类发展史上对政治、经济、文化等诸多方面所起到的促进作用；了解国内外教育制度、教育现状和发展趋势；要具备教育学、心理学、教学法、教育评价与管理等教育理论知识；具备在教学中实际应用的各种能力。作为小学数学教师，除了系统的教育理论知识外，还要对小学数学的专业论著与数学改革的时代书籍进行大量阅读，通晓数学教学方面的理论与操作知识，把握改革方向。不随波逐流，对数学课程改革能够根据本地学生的实际情况进行客观评价与实际教学。

三、具备教育综合能力

重点包括熟练的多媒体技术运用能力、较强的科研能力、缜密的逻辑思维能力和较强的数学语言表达能力。

（一）多媒体运用能力

我觉得当前我们有很多的教师，都曾陷入过多媒体教学的误区，觉得一节好课，一定要有精彩的课件演示作为教学的辅助。少了这个“时髦”的光环，就会觉得这节课失色很多。05年10月23日，在首都师范大学召开“面向教育信息化教师专业发展”国际研讨会上，教育部师范司副司长宋永刚在发言时对多媒体教学做了科学的阐述：对中小学教师进行现代教育技术应用培训的目的，不仅仅是要教师学会做课件，而是要为终极目的服务。这个终极目的，就是“为了一切学生，为了学生的一切”。——这句话在很多时候是作为学校的教学宗旨和对家长的承诺而出现的，而用在此处，更是在强调教师自身的定位：教师永远是教育的支配者，技术永远应当为实际教学服务。我觉得作为一个数学教师，要明确自己所要教给学生的是首先是数学思维，然后才是数学知识，教师要能够熟练运用多媒体进行教学，但不可沦为技术的附庸，要时刻保持自己的专业理念，利用信息技术将自已的教学理念、教学意图和创新意识，准确形象的传达给学生，使多媒体为教师个性化的教学要求和教学设计服务。

（二）较强的科研能力

从20世纪下半叶以来，人类开始进入一个新的经济时代——知识经济进代。知识的不断创新才能让社会经济不断发展，而只有通过教育才能获得知识创新的能力。就使得教师成为社会关注的焦点，教师的今天的素质就是明天社会竞争的基石。教师的任务不再是传统的传授知识，而且要培养高素质的全面发展中的人，特别是他们的创新意识与能力。知识经济时代的特点与需要，迫切要求教师由知识传递者转变为教育实践研究者。教师不再是教书匠，而是向学者型、研究型、专家型的教师发展。作为小学数学教师，要以培养学生数学思维与创新思维为重要目标，不断反思自已的数学教学，在教学实践中探讨数学教学规律，寻找数学教学问题，充分发挥课堂引导者的作用，把教室当做检验教育理论的实验室，自己在实践中进行探索，研究与制定改革的方案方法，通过科学的研究与论证来系统地解决课堂中遇到的数学问题，使教师真正成为教育改革的动力与主体。

（三）缜密的逻辑思维能力与灵活多样的训练方法

新课标指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。学习数学知识不仅是教学目标，更是一个载体，学生通过对数学知识的学习，达到更重要的目的——形成数学思维能力。数学思维能力我们可以概括为以下几方面：第一，会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；第二，会用归纳、演绎和类比进行推理；第三，会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；第四，能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。可以说，课改后数学教学的目标对数学教师提出了很高的要求，而数学思维的循序渐进性使基础阶段的数学教学成了重中之重，这也是对小学数学教师的一个“真金“考验，想成为一名专业的小学数学教师，不但要具备缜密的逻辑思维能力，更要透彻了解小学生的思维心理特征，掌握灵活多样的科学的训练方法，把数学思维以直接或间接的形式传达给对数学知识的理解还以直观形象思维为主体的小学生，对他们进行思维的敏捷性、灵活性、深刻性、创造性以及批判性等方面的训练。帮助他们从直观形象思维转变为抽象逻辑思维，最终形成良好的思维品质。

（四）准确的数学语言表达能力

数学学科有不同于其他学科的自己独特的语言表达方式，我们称它为数学语言，数学语言能够抽象、准确、简洁的表达数学思想，是描述数学事实和方法的所有符号的总和。主要包括有文字语言、符号语言和图形语言三种。在数学教学中我们首先就是对数学语言的教学。可以说教师的数学语言水平直接影响学生对数学的理解力和创造力。小学数学语言中文字语言占多数，符号语言和图形语言次之。小学数学教学其实就是让小学生看懂数学语言，能正确掌握数学语言进行数学学习，并学会简单地用数学语言表达自己的数学思想和适当进行数学交流。因此作为小学数学教师，必须具备对数学语言的提炼、转换和系统把握的能力。既要能把枯燥的文字语言转变为学生直观的生活语言，用准确生动的语言帮助学生理解数学知识。又要能够熟练的在文字语言、符号语言和直观的图形语言之间进行互相转化，从中提炼关键的数学信息。如在应用题的教学中把大量的数学叙述精炼到简明的数量关系上或简明到图形关系上。还要能够规范、准确、简洁、条理的进行书面语言表达，给学生以清晰的模仿和熏陶。使学生在正确数学语言的指导下形成自己独特的数学语言表达方式。

四、具备专业的职业理想。

“教育新闻调查＂显示，把教师看成职业、事业、专业的人，比例分别为49.4％、46％、3％。将近一半教师仅仅将自己所从事的工作作为养家糊口的手段，作为一种职业。教师把自己的工作作为职业看待，就很容易成为“匠人＂；作为事业看待，就会“热爱教师工作，对学生充满爱心，教学质量高＂，可能成为传统的优秀教师；而教师的最高境界是把它教育事业作为一种理想去追求。使之成为一种专业。教师充分运用自己的智慧、学识、交际、审美等所有的可以运用的能力、激情与灵感，把教学、教研、教改、教育试验、学科专业等方面的研究作为快乐和科学的追求，体现教师工作的专业化程度和水平，达到专家型教师的境界和高度。教师的研究是一个真正的学习过程，而学习永远是社会过程，应当把社会性的终身学习作为教师研究活动的中心。使教师的终身学习成为教师专业化发展的必由之路。

总之，成为专业发展型的数学教师应该是所有小学数学教师的理想和奋斗目标，更是我们国家成为国际强国的需要，所以作为一名教师，我们要通过终身学习来不断提高自身素质，为国家培养高品质的全面发展的创新人才。